4月2日下午长沙县2024年义务教育工作论坛举行，“教育品质融城”和“集团化办学”成为论坛高频词，此次论坛释放了哪些重要信号？2024年长沙县义务教育工作怎么干？一起去看看吧！

现场图

一个核心——立德树人，培根铸魂

01、推进大中小学思想政治教育一体化建设

突出思政课堂教学主阵地，开展“有风景的思政课”“行走的思政课”等一体化思政活动，将思政小课堂和社会大课堂结合起来。

02、实施幼小初高德育一体化建设

着力打造幼小初高一体化育人途径横向融通体系，加强学科教学与德育常规工作的深度融合，整合资源，开展分学段、全方位、多载体的育人实践。

03、建立学生心理健康工作的促进体系

制定《长沙县加强和改进学生心理健康工作专项行动计划》，突出学生心理健康工作的重要位置，实现“五个全覆盖”，即以长沙县未成年人心理健康辅导中心为主要阵地全覆盖；学校全覆盖配齐心理健康教师；中小学生全覆盖接受心理健康教育；中小学生心理健康测评全覆盖；教师全覆盖参加心理健康知识技能培训。

两个重点

01、实施基础教育品质融城

全面实施学前教育普及普惠“优质”工程、义务教育优质均衡“样板”工程、高中教育教学质量提升“品牌”工程、强师兴教师资建设“标杆”工程和实施智慧教育数字赋能“范式”工程，推动县域基础教育品牌优化，重点做好“四个一批”工作，采取“新办一批”“托管一批”“提质一批”“帮扶一批”四种方式，稳妥推进品牌托管和结对帮扶工作。

02、深化义务教育集团化办学

由集团统筹进行城区学校与农村学校之间的校长、教师交流轮岗，确保集团内做到教育的优质均衡。

根据集团化办学特点优化“三评价、三考核”评价体系，探索以集团为对象，以优质均衡为目标，一集团一特色进行综合评价，包括对集团校管理、教育教学质量、特色课程群建设、师资队伍、学生发展等方面的评价，同时注重过程评价和结果评价的有机结合，确保评价的全面性和客观性。

三个措施

01、构建五育融合的课程体系

探索“五育融合”课程的实施模式，通过“学科＋”融合式、“教材＋”融合式、“活动＋”融合式等方式，实现“五育融合”课程的常态化实施。探索“五育融合”课程的评价机制，打破原有的传统学业结果性评价模式，构建基于过程评价、增值评价、结果评价等多维度、全方位的综合评价体系。

02、构建小、初、高拔尖人才一体化培养体系

进一步探索长沙县小、初、高青少年拔尖创新人才培养的新载体、新赛道，积极努力打造成全国第一所县级青少年科技创新学院。优质高中以“英才计划”“小荷英才计划”“强基计划”为载体，与大学进行深度对接，探索拔尖创新人才的出口；探索初中对接三所优质高中，确保拔尖创新人才前置化培养；所有小学以集团为单位对接集团内特色初中，确保拔尖创新人才一贯化培养。

03、构建教师一体化培养体系

深入开展教育家精神“大学习、大宣传和大讨论”活动，加强师德师风建设。注重小初高奥赛教练体系建设，加强校长业务能力培养，打造县内学科人才库，加强班主任的业务培训。

四个确保

01、确保学生的睡眠时间

充分利用现代信息技术手段监测学生睡眠状况，并纳入学生体质健康监测的一部分，切实保障学生良好睡眠，促进学生身心健康。

02、确保学生的课间时间

学校应该鼓励学生在课间时间走出教室，参与户外活动或进行一些简单的体育锻炼。

03、确保学生的作业质量

根据新课程标准、由集团统筹，学科中心组牵头，根据课标、校情、学情设计分层作业，充分发挥作业的育人功能。

04、确保学生的素质课程

探索艺体与劳动的学科融合课程，以项目式学习、STEAM课程等形式进行设计，增强学生课程的参与度。

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